【编者按】在全球化浪潮席卷的今天，本土文化的传承与教育正面临前所未有的挑战。夏威夷卡埃瓦伊小学的故事，如同一面镜子，映照出许多原住民族群共同的文化困境：当教育体系因资源短缺而不得不削减传统文化课程时，孩子们失去的不仅是知识，更是与土地、历史和自我身份的深层联结。本文通过一位十岁女孩的视角，揭示了夏威夷传统文化教育如何成为跨族群孩子的心灵锚点——无论是否拥有原住民血统，这些关于星辰航海、植物智慧与古老地名的课程，都在塑造着他们对“家”的认同。而社区与学校共创的“霍阿凯亚·檀香山”项目，更让我们看到教育创新的另一种可能：当课堂延伸至海岸线与独木舟，当STEM知识与祖先的航海智慧交融，孩子们眼中闪烁的不仅是好奇，更是文化自信的光芒。这篇报道不仅是一个地区的教育叙事，更是对所有多元文化社会的叩问：在追逐标准化成绩的时代，我们是否正不知不觉地割断下一代与精神根脉的连结？

在卡埃瓦伊小学，十岁的四年级学生格洛丽亚·图伊奥菲亚一谈起夏威夷文化课程就眼睛发亮。她热爱学习如何操控独木舟，热爱穿越卡马纳努伊山谷的徒步，聆听关于药用植物和制绳植物的故事，更热爱学习她称之为家园的这些岛屿真正的传统地名。

“我太喜欢了。我的朋友们也都爱极了，”图伊奥菲亚说，“每次上夏威夷文化课，我们都特别开心。”

对图伊奥菲亚这样的学生——其中许多人并没有夏威夷原住民血统——这些课程赋予了更深层的东西：一种对夏威夷的认同感、归属感和联结感。对她的母亲罗莎莉娜·彼得森而言，这些体验珍贵到不容失去。

“我坚信教育局必须将原住民夏威夷教育保留在学校体系中，”彼得森说，“这些都是生存技能、文化技能、生活技能。这不是能用钱买到的——孩子们必须亲身接触。”

她们的呼吁正值图伊奥菲亚的学校面临首年没有夏威夷文化课教师的困境。家长和教育工作者指出，这种缺失恰恰凸显了像“霍阿凯亚·檀香山”这样的项目对夏威夷孩子何其关键。

上周，来自法林顿-凯泽-卡拉尼学区的一千多名四年级学生齐聚桑德岛（又称莫利奥拉），参与规模日益扩大的“霍阿凯亚·檀香山”项目。这项由州教育局与波利尼西亚航海协会、莫利奥拉·凯希、科库阿卡利希谷社区组织、教育孵化器及凯内胡纳莫库航海学院联合推动的计划，正掀起教育变革。

波利尼西亚航海协会首席执行官、资深导航师纳伊诺亚·汤普森表示，这场活动展现了当学校与社区携手时，教育可以呈现何种面貌。

“教育是我们塑造健康且适合孩子的未来最重要的工具，”汤普森说，“但与此同时，我们不能要求学校完全承担我子女教育的全部责任。他们无法包办一切。”

正因如此，他说，“霍阿凯亚”意义非凡。

“这就是社区介入的时刻——通过这些特别活动丰富教育内涵，支持公立学校，”汤普森强调，“让学生、家长和教师产生共鸣的，是认识到夏威夷是地球上独一无二的地方。”

在教育局局长基思·林志的愿景引领下，“霍阿凯亚”将夏威夷航海传统、STEM教育与基于土地的实践学习融合成组织者所称的“航海者思维模式”。学生们通过文化与在地学习，掌握解决问题、批判性思考和关爱环境的能⼒。

今年的参与者们体验了11艘航海及划桨独木舟，学习星辰导航、绳结技法、制作航海食物，参观毕晓普博物馆的移动天文馆，探索珊瑚礁，并轮番参与一系列沉浸式文化与科学工作坊。

每场“霍阿凯亚”活动都扎根于其举办地——那些充满传奇色彩的土地。在莫利奥拉·凯希，学生们理解了这片海岸线的文化与疗愈意义，这部分课程将他们与社区紧密相连。

该项目四年前启动时仅覆盖600名学生，如今已惠及全州超过1.5万名儿童。

卡埃瓦伊小学教师费丝·艾乌带着40名四年级学生参加了为期一周的活动——他们大多来自低收入家庭，超过80%是密克罗尼西亚裔。艾乌说，孩子们坐上配备空调和软座巴士时“充满兴奋”，但更深层的触动来自亲眼见到独木舟、实践导航技术、聆听拉阿迈卡希基与帕奥等迁徙传说。

“当我们的孩子得知密克罗尼西亚人曾帮助夏威夷人重拾航海传统时，他们无比自豪，”艾乌说，“他们意识到，存在与自己热爱的海洋等相关的工作。这样的活动让他们看见未来的可能性。”

艾乌深谙夏威夷文化教育的重要性。她执教该科目八年，直至本学年卡埃瓦伊的夏威夷教育项目中断——这是该校首次面临此类课程空缺。

“孩子们真的需要这些。这赋予他们归属感，以及回馈社会的责任意识，”她说，“去年，他们还在学习《夏威夷颂歌》完整的三段歌词，学习原始地名，理解脚下的历史。这构建了他们的身份认同。而现在这一切停止了。”

艾乌希望教育局能恢复专职夏威夷文化教师岗位，并招募像她一样同时持有基础教育与夏威夷文化双执照的教育者。

“对于那些在没有支持的情况下仍努力维系这门课的同行来说，挣扎是真实存在的，”她坦言，“无论你是否是夏威夷人，文化都至关重要，因为你生活在夏威夷。这里是你的家。”

彼得森认为，该项目强化了女儿的地域认同。过去她会将卡美哈美哈四世路简称为“Kam 4”，将那片区域叫作桑德岛，而艾乌鼓励学生使用完整传统名称——卡美哈美哈四世路与莫利奥拉。

“这改变了孩子们的视角，”彼得森说，“万物皆有力量，每日皆具价值。夏威夷教育正是传授这些。”

尽管家族来自萨摩亚，彼得森表示自己成长过程中学习夏威夷文化时产生了强烈共鸣——她也希望子女拥有这种联结。

“我们生活在夏威夷。怎能剥夺孩子们接触这些的机会？”她说，“世界剧变，科技令人分心，我们更需将自然、文化与价值观带回家庭。长辈为我们保存了这些知识，现在我们需要为子孙继续守护。”

图伊奥菲亚梦想有一天能乘独木舟航行。她说想将自己学到的知识传承给未来的孩子。

彼得森表示，像“霍阿凯亚·檀香山”这样的项目，正在为夏威夷家庭乃至所有太平洋岛裔社区延续文化的血脉。

“这就是我们波利尼西亚人的本色，”她说，“我绝不愿看到这些项目消失。它们教会孩子认识脚下的土地、自身的来历，以及如何守护这片家园。”

当州教育体系持续推进阅读、写作与数学等学术重点时，家长与教育工作者疾呼：夏威夷文化教育不应被落下。

在莫利奥拉的海风中，艾乌看着学生们自豪地在星象罗盘上辨认风向，拼合木质导航拼图。她说，自己比以往任何时候都更清晰地感受到这份工作的重量。